本科阶段的教育是大学生一生中最关键的时期，是大学生世界观、人生观、价值观形成的最重要阶段,将会影响大学生走向社会后的处世态度。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“高校将一个无知(犯罪)的人送到社会，就是给社会增加一个危险分子”[1]。我国各高校自1986年开始开设了“两课”框架下诸多公共理论课，其中《法律基础》课是大学生思想品德课的重要组成部分，主要是对大学生进行法律基础理论教育，提高大学生法律素养，增强大学生社会主义法制观念，促进大学生的健康成长。《法律基础》课的性质、任务和所要实现的德育功能，决定了这门课的教学原则，首先要坚持理论与实践相结合。多年来，教研室在《法律基础》课教学中，从以下3个方面组织教学，取得了理想的效果。

     1了解、研究授课对象——学生

    教学是一个教与学的互动过程，首先教师必须清楚授课对象现有相关知识结构；其次要了解学生想学到什么、需要什么；最后要征求学生希望通过何种方式学习这门课的意见。具体步骤：第1步，对每个授课班的第一堂课，列举生活中常遇到的、耳熟能详的涉法问题和案例，让同学回答，根据回答的情况，教师一方面基本了解到学生掌握法律基础知识的程度，另一方面使学生自己意识到自身法律知识的欠缺，认识学习这门课的必要性；第2步，了解学生想学习的知识内容，教师根据课时、教学大纲、进度表及学生的需要综合系统地整理整个教学体系，并告知学生这门课的教学体系，在遵照现有课时、教学大纲、进度表的基础上参考学生的需要，力求做到满足学生的需要，同时也能激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣；第3步，征求学生喜欢的教学方式或希望的教学手段，教师通过归纳和筛选，确定采用的方式和手段，这一过程始终把“学”的主体放在首要的位置 ......